• Schüler:innen ab der 4. Klasse
• Jugendliche
• Heranwachsende

Wir arbeiten mit unterschiedlichen Formaten und können daher verschiedene Varianten anbieten:

• Workshop 135 Minuten (3x45 Min) oder 225 Minuten (5x45 Min) oder 2-teilig (2x90 Min) an 2 Tagen und individuelle Zeitmodelle sind auch möglich
• Projekttag
• Prozessbegleitung (kontinuierliche Entwicklungsarbeit)

Wir brauchen:

• 1 Raum mit Stuhlkreis
• Mediawand mit Audio (alternativ Beamer, Leinwand mit Audio)
• USB-Zugang für USB-Stick
• Internetzugang auf die Homepage www.csd-cottbus.info

• Grundlagen zur Pubertät
• Entwicklung von Körper und Geist
• Verhaltensweisen
• Kommunikation und Konfliktverhalten
• Dynamiken und Krisen
• Freundschaft und Solidarität
• Identitätsfragen
• Medien, Social-Media
• Romantik und Rollenerwartungen
• Pornografie und kritische Auseinandersetzung mit Rollen
• sexuelle Anziehung und Probleme

• sexuelle und geschlechtliche Vielfalt
• sexuelle Orientierung
• geschlechtliche Identität
• Begriffe, Definitionen und Einordnung
• Dimensionen von Geschlecht (biologisch, sozial, persönlich)
• Macht und Privileg per Geschlecht in sozialen Gruppen/Gesellschaften (Heteronormativität)
• Normalität und gesellschaftliche Normen
• kritische Auseinandersetzung mit Märchen und Geschichten in Bezug auf Geschlechterrollen und Stereotyp
• Diversität, Inklusion, Geschlechtergerechtigkeit, Geschlechtersensibilität
• "gendern" - geschlechtersensible Sprache
• queere Community und der CSD
• Diskriminierungsformen
• Menschenrechte
• aktuelle und historische Bezüge der Verfolgung von queeren Menschen
• Solidarität
• Hilfesysteme

• Unterschiede zwischen HIV und Aids
• Syphilis, Chlamydien, Tripper, Hepatitis und andere sexuell übertragbare Infektionen
• Übertragungswege - Wie kann ich mich anstecken?
• Schutzmöglichken - Wie kann ich mich vor einer Infektion schützen?
• Schutz- und Risikoverhalten
• medizinische Versorgung in Deutschland und darüber hinaus
• Zahlen, Daten, Fakten - Statistik
• Leben mit HIV
• Umgang mit Vorurteilen
• Diskriminierung und Solidarität
• Welt-Aids-Tag und die "rote Schleife"

4 (4) BbgSchG

• "Keine Schülerin und kein Schüler darf wegen der Abstammung, Nationalität, Sprache, des Geschlechts, der sexuellen Identität, sozialen Herkunft oder Stellung, einer Behinderung, der religiösen, weltanschaulichen oder politischen Überzeugung oder aus rassistischen Gründen bevorzugt oder benachteiligt werden." (vgl. BbgSchG)

Teil A / Bildung und Erziehung in der Jahrgangsstufe 1-10 / Grundsätze

• "Alle Schülerinnen und Schüler haben gemäß der landesspezifischen Regelung ein Recht auf eine gemeinsame und bestmögliche Bildung. Dieser Anspruch besteht unabhängig von z. B. körperlichen und geistigen Potenzialen, Herkunft, sozioökonomischem Status, Kultur, Sprache, Religion, Weltanschauung sowie sexueller Orientierung und Geschlechtsidentität. Die dadurch gegebene Vielfalt stellt eine Bereicherung und Ressource dar. Die Schule bezieht diese Vielfalt gezielt und konstruktiv in den Unterricht und das Schulleben ein. (vgl. RLP-Teil A)

Teil B / Fächerübergreifende Kompetenzentwicklung / Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt

• "Die Schule in einer von Vielfalt geprägten Gesellschaft basiert auf dem Wissen um die Universalität, Unteilbarkeit, Unveräußerlichkeit und Interdependenz von Menschenrechten. Sie zeichnet sich durch die Wertschätzung sozialer, geschlechtlicher, sexueller, altersbezogener, körperlicher, geistiger, ethnischer, sprachlicher, religiöser und kultureller Vielfalt aus. Wenn alle am Bildungsprozess Beteiligten, Kinder, Jugendliche und Erwachsene, als Individuen Achtung und Anerkennung erfahren, entfalten sie angstfrei ihr Bildungspotential und ihre Kreativität. So tragen sie zu einem von Respekt, Akzeptanz und Offenheit geprägten sozialen Miteinander bei. Eine Reflexion der eigenen Haltung und das Wahrnehmen von Vielfalt sind hierbei von Bedeutung." (vgl. RLP-Teil B)
• "Die Lernenden erwerben Wissen über die Vielfalt der Kulturen, Lebensweisen und Überzeugungen sowie Kompetenzen, die sie zur Orientierung und Teilhabe in einer demokratischen Gesellschaft  befähigen." (…) Sie erwerben die Fähigkeit, sich eigene,  tatsächliche und zugeschriebene Merkmale bewusstzumachen, die eigene Lebenssituation  und  Lebensweise  zu  reflektieren  und  einen  Perspektivwechsel  im Hinblick auf die Lebenssituationen anderer vorzunehmen. Sie  entwickeln  eine  auf  der  Grundlage  der  Achtung  der  Unveräußerlichkeit  der  Menschenwürde  fundierte  Haltung  in  Bezug  auf  den Umgang  mit  Unterschieden  und  Gemeinsamkeiten. Dabei  werden  gesellschaftliche  Vorstellungen von Normalität und Abweichungen sowie bestehende Hierarchien und Machtverhältnisse reflektiert. (vgl. RLP-Teil B)

Teil B / Fächerübergreifende Kompetenzentwicklung / Gleichstellung und Gleichberechtigung der Geschlechter (Gender Mainstreaming)

• "Für die Gleichstellung und Gleichberechtigung der Geschlechter leistet Schule einen wichtigen und aktiven Beitrag. Hierbei gilt das Prinzip des Gender Mainstreaming, d. h., dass in unterschiedlichen Lebenssituationen die Interessen von Frauen, Männern und Menschen mit weiteren Geschlechtsidentitäten bei allen Entscheidungen auf allen gesellschaftlichen Ebenen zu berücksichtigen sind und das Ziel der freien Entfaltung der Persönlichkeit unabhängig vom Geschlecht, von der Geschlechtsidentität und vom Geschlechtsausdruck verfolgt wird. Damit einher geht eine geschlechtergerechte Sprache.
• (…) Schülerinnen und Schüler üben sich im Perspektivwechsel und analysieren die Lebenswelten und -wirklichkeiten, in denen Menschen mit verschiedenen Geschlechtsidentitäten in ihrer Vielfältigkeit und Differenziertheit leben.
• (…) Sie können Formen geschlechtssensibler Sprache in Wort und Schrift anwenden und nutzen vielfältige Gelegenheiten zur Selbstreflexion. Abwertungen aufgrund des Geschlechts, der Geschlechtsidentität oder des Geschlechtsausdrucks begegnen sie selbstbewusst und zurückweisend. (vgl. RLP-Teil B)

 Teil B / Fächerübergreifende Kompetenzentwicklung / Sexualerziehung/Bildung für sexuelle Selbstbestimmung

• "Der gesetzliche Erziehungsauftrag der Schule schließt die Sexualerziehung als einen wichtigen und unverzichtbaren Teil der altersgemäßen Erziehung ein. Sexualerziehung fördert selbstbestimmtes und verantwortungsvolles Verhalten. Dies soll zu einem selbstbewussten Umgang mit dem eigenen Körper und der eigenen Sexualität befähigen, bei der Entwicklung der eigenen sexuellen und geschlechtlichen Identität hilfreich sein und auch für ein partnerschaftliches Leben sensibilisieren. Schulische Sexualerziehung berührt einen sehr persönlichen Bereich der Kinder und Jugendlichen, daher ist hier besonderes Verantwortungsbewusstsein und Sensibilität seitens der Lehrkräfte gefragt. Durch das Aufgreifen, aber auch das Auslassen oder Umgehen von Themen menschlicher Sexualität wirkt die Lehrkraft modellhaft in ihrem Handeln.
• (…) Die Schülerinnen und Schüler setzen sie sich u. a. mit Freundschaft, Partnerschaft, Liebe und Familie auseinander. Dabei wird die Vielfalt der Lebensweisen, der sexuellen Orientierungen und des Geschlechts einbezogen. Sie können sexuelle Orientierungen von den Kategorien Geschlecht (soziales und biologisches) und Geschlechtsidentität unterscheiden.
• Sie analysieren die Verfügbarkeit und Darstellung von Körperidealen und Sexualität in den Medien und reflektieren den eigenen Umgang damit. So erwerben die Schülerinnen und Schüler die notwendigen Kompetenzen für ein vorurteils- und diskriminierungsbewusstes Miteinander und Füreinander aller an Schule Beteiligten. Dabei ist die Akzeptanz sexueller Vielfalt ein wichtiges Ziel des Kompetenzerwerbs. (vgl. RLP-Teil B)

1. AWO Louise Schroeder Bildungszentrum Lübbenau/Spreewald
2. BTU Cottbus-Senftenberg, Standort Senftenberg
3. Evangelisches Gymnasium Cottbus
4. Schmellwitzer Oberschule Cottbus

1. AWO Spreewaldwerkstätten - Standort Lübben
2. Bauhausschule Cottbus
3. DEB Deutsches Erwachsenen-Bildungswerk
4. Europaschule Marie & Pierre Curie Guben
5. Evangelisches Gymnasium Cottbus
6. Frauenzentrum Cottbus e.V.
7. Gesamtschule Spree-Neiße
8. Grund- und Oberschule „Germanus Theiss“ Döbern
9. Grund- und Oberschule "Mina Witkojc" Burg (Spreewald)
10. JuKi Döberkitz in Bautzen
11. Pestalozzi-Gymnasium Guben
12. Schmellwitzer Oberschule Cottbus
13. Theodor-Fontane-Schule Cottbus

1. Europaschule Marie & Pierre Curie in Guben
2. Gesamtschule Spree-Neiße
3. Grund- und Oberschule „Mina Witkojc“ Burg
4. Humboldt Gymnasium Cottbus
5. Lernwerkstatt "Sprungbrett" Spremberg
6. Max-Steenbeck-Gymnasium Cottbus
7. Niedersorbisches Gymnasium Cottbus
8. Pestalozzi-Gymnasium Guben 
9. Praxisorientierte Grund- und Oberschule „Germanus Theiss“ Döbern
10. Theodor-Fontane-Schule Cottbus
11. Theodor-Fontane-Schule Letschin
12. Wichern-Schule Forst (Lausitz)

1. Bauhausschule Cottbus
2. BTU Cottbus-Senftenberg
3. Erwin-Strittmatter-Gymnasium Spremberg
4. Europaschule "Marie & Pierre Curie" | Guben
5. Evangelische Kirchengemeinde Berlin-Rudow | Schlaubetal
6. Evangelisches Gymnasium Cottbus
7. Gesamtschule Spree-Neiße | Bildungsarbeit im Schullandheim Jerischke
8. Grund- und Oberschule "Mina Witkojc" Burg (Spreewald)
9. Gymnasium Schwarzheide
10. Humboldt Gymnasium Cottbus
11. Jugendzentrum PHÖNIX Burg (Spreewald)
12. Niedersorbisches Gymnasium Cottbus
13. Oberschule Ortrand
14. Pestalozzi-Gymnasium Guben
15. Praxisorientierte Grund- und Oberschule „Germanus Theiss“ Döbern
16. Pückler-Gymnasium Cottbus
17. Theodor-Fontane-Schule Cottbus